病例3
心理暗示带来的“严重疾病”
“大夫，孩子总是叹气，又不像是有心事，是不是得心脏病了？”
由于王教授的门诊兼顾儿科心脏病专业，所以患心脏病的小客人是非常常见的。眼前的这个女孩已经很惹我怜爱了：圆圆的小脸，红润的面颊，大眼睛忽闪忽闪地，冲人笑笑，又拿起圆珠笔在纸上涂鸦，一点不像得病的样子。但是，王教授还是很谨慎地给她开了心电图检查。在孩子的妈妈带她去做检查的当儿，她的爷爷诉说了孩子“得病”的前因后果。
原来，最近孩子得了一次感冒，输液20多天，体温和血常规检查都恢复正常了，孩子的精神却不见好转，整天躺在床上，唉声叹气。她的爸爸妈妈爷爷奶奶都轮番问她：“你的头还疼吗？”“你还觉得冷吗？”“大夫说病毒性感冒后容易得心肌炎，你的胸口发闷吗？”大家都急死了。而孩子呢，情绪愈发低沉，干脆不愿意起床了。
——问题就出在这里！家长总用暗示性的语言“提示”孩子“你得病了”，所以，她也觉得自己“胸口闷，气喘不上来”。
过了十几分钟，孩子的心电图结果出来了，果然是正常的。
王教授点评：
孩子的心智发育不成熟，是最容易被暗示的人群，所以，家长如果过分强调孩子躯体的“小毛病”，并用暗示性语言“提示”他，那么孩子容易神经过敏，成为“疑病症”，甚至，孩子借口得病而向家长提出更多要求！门诊曾接待过一个6岁的孩子，因为妈妈总认为他有病，他就真“病”了，简直一天也离不开氧气瓶。其实，检查结果显示，他的身体根本没病，“病”在他心里，“病根儿”在家长那里！
病例4：
不重视早教的悲剧
10点多钟，门口急匆匆地挤进来一对母子，孩子大约六七岁，穿着印有“史努比”的小T恤，他妈妈穿着连衣裙，也挺“体面”的，一看就是富足人家。可是，孩子的表情木讷、呆滞，眼神犹疑，不太“正常”。她妈妈一进来就焦急地冲我们说：“大夫，孩子该上学了，可是入学测试说他的智力不达标，不让入学……”
遇到这种情况，王教授当然有办法。她先问了孩子几个简单的问题，就让助手带孩子到隔壁去进行“智商测试”。此时，孩子的妈妈就成了主角。
—你们是做什么工作的？
“我和他爸一起开了个书店，生意还不错，平时挺忙的。”
—孩子都是谁看呢？
“交给他奶奶啦，保姆不让人放心，他奶奶挺仔细的。不过，他奶奶不爱说话，孩子也是到了两岁半才开始说话的。是不是男孩子嘴笨？”
—孩子3岁前爸爸妈妈或奶奶都是怎么教育他的？有没有和他一起看故事书、给他讲故事、陪他做游戏？
“哪有时间啊！他上学后自然有老师教啊！”
一会儿，孩子出来了，智力测试证实他的智力仅相当于3岁的正常儿童。
“那怎么办呢？”
—你要做的，就是几个字：加强对孩子的教育，多关注孩子的发展！王教授点评：
人脑的潜能开发主要依赖早期丰富多彩的生活环境和各种信息刺激。其中，0～3岁是关键期，此时是脑细胞发育最迅速的时期。就说脑的重量吧，3岁时已经达到成人的80%。现代研究证实: 4岁时孩子已发展出50%的学习能力，8岁前会再增长30%。当然，这并不是说在4岁前孩子已经吸收了50%的知识，而是说，大脑已经构建了主要的学习途径，摄取了大量的信息。所以，关键期1年的教育，胜过以后10年的教育，一点没错。
病例5
没爬就走惹后患
“我的孩子上四年级了，总是考四五十分，太愁人了，您看，他是不是有什么病？”
下午的最后一位小客人11岁了，是因为“学习困难”来就诊的，也是最让我感到好奇的—难道“学习困难”也是病？观察一下眼前的这个男孩，眼睛半闭半睁，懒散地靠在爸爸身上，嘴里不停吃零食，王教授叫他也懒得答理，一副“今天比较烦”的样子。教授的助手请孩子的家长填写了“智力测评量表”和“感觉统合失调量表”，并利用“儿童注意力检测仪”来检测孩子的注意力。
—除了成绩不好，还有什么表现呢？上课听讲、写字画画怎么样？
“他呀，上课总是被老师批评注意力不集中，拿书都要倒着拿，写字非得写出格，倒插笔画……本来以为他是调皮呢，可是他平时也不爱活动，不像是故意在捣乱啊。”
—不爱活动？
“就是啊，一上体育课他就说头疼，不喜欢上，体育成绩总是很差。不像那些调皮的学生喜欢上体育课。”
—孩子小时候爬过吗？
“没爬过，5个月大的时候还在襁褓里包着，后来就学走路，走得还挺好呢。”
—你的孩子是典型的“感觉统合失调”，因为小时候没让他多爬，感知觉刺激不够，导致长大后学习困难。在一年级的时候表现得还不明显，能考个八九十分，到了三四年级就明显落后了。目前能做的就是让他利用业余时间打球、单腿跳、跳绳等等，尽量弥补以前感知觉发育的不足。不过，这种弥补也是很难达到理想效果的。
王教授点评：
缺乏科学态度的爱，实际上是对孩子的“害”！妈妈往往由于怕孩子着凉，或误认为早走是聪明的表现，就让孩子逾越了爬行的阶段，忽略了孩子的感知运动的训练，造成的后果就是感觉统合失调，除了上述的阅读困难、写字画画有问题外，动作笨拙、急躁胆小也是典型表现。每当遇到这种病例，我就回忆起以前的“早教”—孩子们在大院里一起玩儿，堆沙人、打水仗，摸爬滚打，大孩儿教小孩儿，传统游戏代代传。社会的进步给我们带来了单元楼房，带来了手机和汽车，也带走了大院和经典的游戏。
还有多动症、抽动-秽语综合征、儿童孤独症……每一例都让我感触颇深。其实，就像王教授对一位家长说的，现在的爸爸妈妈哪个没有优生优育的愿望，可只有树立科学的教育理念，具备一定的科学育儿知识，才能让自己的宝宝身心健康地成长，不是吗？
毕竟不是专业人士，《妈妈宝宝》的记者在这里只能择取部分病例浅谈一二，要想详细了解儿童心理疾病的前因后果和治疗对策，我们将邀请王教授在以后的《妈妈宝宝》杂志中开设讲座，相信我们都会受益匪浅。
（责任编辑：吴凤）
